背景分析:

學(xué)生在澳洲讀高中，成績比較優(yōu)秀；

活動方面，學(xué)生對藝術(shù)和人文非常感興趣。但所在學(xué)校本身的活動資源，不是很豐富也不夠?qū)冢?/p>

思維方面，學(xué)生本人有很多天馬行空的想法，對意識流的書面表達比較青睞；但這種文本偏好跟美本文書間存在一些斷層。與此同時，學(xué)生并不是傳統(tǒng)意義上的文藝少年，她具有多重屬性，可以快速沉浸到生活中，又能隨時抽離，保持理性的觀察距離。

時間管理方面，由于申請建筑專業(yè)，除了常規(guī)的美本材料外，還需預(yù)留充裕的時間準(zhǔn)備作品集。

顧問點評:

在申請季之前的頭腦風(fēng)暴階段，作為顧問，我們更多的是一個陪伴者的角色。針對學(xué)生各種珍貴的人生經(jīng)歷，嘗試不同維度的觀察、發(fā)問、甚至自我代入，但真正的決策權(quán)，是屬于學(xué)生自己的。她作為申請的核心所在，在與我們一次次交流甚至是思想對峙中，逐漸明晰什么才是自己最有表達欲望的，什么才是最能代表自我的。我們始終陪伴在側(cè)，但在皆有可行性的浩繁素材中，孩子自己最終敲定用哪個事件，展示自己的哪個特性，以及，在美本文書范式與自我靈動表達間，確認(rèn)我們雙方都認(rèn)可的書寫方式。